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第一篇: 农村家庭教育分析研究
我在农村学校从事教育教学工作，长期以来深受农村学校教育质量难以提高这一问题的困扰。带着这些问题，我在节假日、平时的工作中家访了许多学生家庭，对农村学生的课外生活、家庭教育等情况进行了广泛的调查，并与学校老师及学生家长进行了深入的探讨和研究，我发现：农村教育质量难以提高，家庭教育问题是一个重要因素。我想通过农村家庭教育的现状调查和分析，起到“抛砖引玉”的作用，以引起全社会对农村中小学家庭教育的重视。农村地区的家庭教育，不仅需要政府在财力、政策上的投入与关注，而且需要全社会特别是农村家长们的支持。
家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系少年儿童的健康成长。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识通过自身言传身教，和家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。
作为农村教育工作者，了解农村家庭教育现状及其对学生的影响，采取相应的对策，对改善家庭教育，提高学校教育质量是非常重要的。俗话说得好：“家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。纵观现阶段的农村家庭教育不乏存在以下三个现状：
一、“留守儿童”多，家庭教育缺失，管理难度大。
我校“留守儿童”，由于父母外出打工或做生意较多，而把孩子留给爷爷、奶奶或外公、外婆管带的现象非常普遍，农村家庭隔代教育的现象比较严重。长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”，这种隔代教育存在着许多弊端：过去家庭条件差，当时的父母极少宠爱孩子，现在祖父母把那一份宠爱加倍地给予了第三代，造成了溺爱。有些祖父母在带孙子孙女时担心出差错，所以对孩子百依百顺。同时，祖父母的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成。
而家长为了生计而长年奔波在外，他们忽视也忘记了更重要的事情——对子女的教育。家长片面地认为，只要满足了子女对金钱的需要，孩子就会好好学习，自己也尽到了责任。可他们不知失去的家庭教育是无法用金钱弥补的，孩子被扭曲的心灵和形成的孤僻、任性、倔强的心理已很难矫正，“拜金主义”、“功利主义”等思想观念在孩子的大脑中萌芽，要靠金钱、溺爱来补偿给子女只会适得其反。
二、代管家长文化低，教育观念陈旧，教育方法落后。
文化水平低，教育观念滞后是造成农村家庭教育同学校教育脱节的根本原因。在家庭教育中，没有意识到教育具有隐性，想不到自己的行为会潜移默化地影响孩子。父母在日常的生活中不注意言行，行动鲁莽，语言粗俗，在孩子面前没有表现出家长的风范，受父母影响，孩子慢慢也滋长了一些不良的想法并体现于言行举止上。家庭教育观念落后是最大的落后，传统的家庭教育观念在农村家长的大脑中根深蒂固，家长在家庭教育中的绝对权威，家长主义、命令主义等落后陈旧的思想观念，严重束缚了家长的教育思想。“望子成龙、望女成凤”，“可怜天下父母心”，天下没有不疼爱子女、不期待子女成才的父母，祖祖辈辈生活在农村的家庭更是将一切的希望寄托在子女身上，期待他们能跳出“农门”，光耀祖宗。他们是想让孩子学好，但没有具体的行动，平时对孩子的学习情况很少过问，任其自然。农村家长素质低、习惯差，家庭缺乏文化教育氛围，对孩子成长负面影响很大。家长在农闲时沉湎于搓麻将、打扑克、喝酒，很少看书读报。农民的住房及经济条件提高很快，但对精神文明投入太少，有的是一片空白。因此，孩子的作业经常没完成，孩子也容易犯错，一旦孩子犯错，家长则严加管教，轻则痛斥一顿，重则狠打一顿。家长对子女的关爱、家长望子成龙的心态可以理解，可他们对子女的爱、期望、教育与新时代格格不入。
三、家长与孩子、学校缺乏交流，家庭教育与学校教育不同步。
农村家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育。同时，农村家长与教师之间缺乏有效的沟通，有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育。父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃穿，学习教育是学校和老师的事情。在农村，许多家长认为把子女送进了学校就等于送进了“保险箱”，教育属于学校的事，把教育孩子的责任全部推给了学校，培养和教育孩子属于学校的应尽之责。家长不主动与学校沟通，将孩子交到学校之后不闻不问。在相互制约、相互联系的教育系统中，家庭教育与学校教育缺乏配合和协调，致使学校教育工作很难取得成效。
在市场经济时代，农村的家庭教育已经逐渐失去了对农村教育的支持作用。本来家庭是人才的诞生地，是培养人才的摇篮，也是人来到人间的第一所学校，家庭教育的成败直接影响到青少年的健康成长和未来的发展。可是当下的农村家庭教育不仅根本没有担当好教育者的角色反而是在湮没人才。前苏联著名教育家马卡连柯说： “父母对子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情’”。
只有家庭教育与学校教育、社会教育的协调发展，才能让孩子拥有一个成功的未来。针对以上问题我们认为：
一、积极营造全社会共同关心留守孩子成长的良好氛围。
农村留守孩子问题已成为关系到我过国社会转型时期综合发展的一个特殊问题。温家宝总理曾指示“同在蓝天下，共同成长进步”，要求各级人员都要关心那些流动和留守的孩子。要通过开展形式多样、生动活泼的亲子活动，培养孩子们的学习兴趣和生活趣味，排除他们的心理障碍，使他们成长为身心健康的一代新人。积极营造全社会共同关心留守孩子成长的氛围，应争取通过政府部门和一些社会组织，开展关注留守孩子的专项活动，让他们能够感受到社会的温暖与关爱。当父母的照顾与关心缺失时，适当地补偿留守孩子情感方面的需要和接受道德教育的需要，加强对留守孩子的家庭和对其监护人的教育指导和培训工作。
二、举办“家长学校”，提升家庭教育的质量。
举办定期的家庭教育讲座，对家长进行家庭教育知识的培训，把家长希望子女成才的迫切愿望，引导到正确的方向上来。帮助家长形成“理性的”、“关爱的”、“民主的”家庭教育方法，使家长重视孩子的“思想素质”、“心理素质”等非智力因素培养，促进家庭形成良好教育环境。增强家庭的文化教育氛围，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业，帮助孩子形成自觉学习的态度。改变家长对家庭教育的认识，认真当好孩子的第一任老师，做好与孩子的沟通和交流，使孩子在家庭中愉快、健康地成长，提高家庭教育的质量。
三、加强家校交流，建立互通机制。
学校教育需要家庭教育的支持和配合，没有家庭配合的学校教育永远不能完成教育任务，没有家庭教育，学校教育“孤掌难鸣”，两者相互促进，密不可分。可以通过适时召开家长会或让教师家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子在学校的表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解。在家长没有意识到两者配合协调的重要性时，学校有责任主动和家长联络，从学校走出去加强和家长的交流，共同致力于孩子的教育。我们认为学校应该制定一个具体的和家长交流联系的方案，形成学校制度性的决策，将加强与家长的联系作为学校的一项日常工作来抓，将学校的温暖、教育理念带给学生的家长，以共同完成对孩子的教育。
农村的家庭教育工作任重而道远，需要家庭、学校、和社会的共同关注，只有这样三位一体的教育环境，才能为孩子的健康发展和农村的和谐建设奠定坚实的基础。
如何创造良好的家庭教育?
小学生的家庭教育如何, 直接影响到小学生全面素质的培养。
（1） 注重品德教育， 重视和睦家庭的建立。
这方面家长言传身教尤为重要， 作为家长要给孩子塑造一个对家庭负责、对人生负责的学习榜样，影响和教育孩子形成良好的品德。营造良好的家庭氛围，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中，能使孩子形成良好的性格和强烈的社会责任感。
（2） 要注重培养孩子的学习情趣。要让孩子爱学习、自觉学习。家庭教育是学校教育的互补与延伸， 家长要配合教师督促学生完成家庭作业， 并严格检查， 保证质量，对孩子不懂的问题，要引导他自己思考、独立完成，提高孩子的独立思考能力。校外，让孩子自主选择参加自己喜欢的兴趣班，增加个人魅力。
（3） 要注重孩子的全面成长。现在的孩子多为独生子女，大部分家长害怕孩子吃苦，也为了让孩子专心学习，不让他们做家务。实质上这对孩子的身心健康是有害的，要想孩子长大后成为一个有用的人才，必须注重孩子的全面发展，不光是学习要努力，还要让孩子做自己力所能及的事情，培养孩子的自理自立能 力，而不是一个高分低能的人。
第二篇: 农村家庭教育分析研究
家庭教育工作是政府工作的一个重要组成部分，是妇儿工委工作的一个主要“板块”，在未成年人思想道德建设中有着重要而特殊的作用。为积极探索我县家庭教育工作的方向和思路，笔者针对县广大农村家庭教育现状进行调研，并提出一些对策和建议，仅供参考
一、农村家庭教育现状调查分析
(一)农村家长文化素质相对偏低，家教观念较为落后
一是农村家长文化程度相对较低，普遍缺乏科学育儿的基础知识;二是相当部分家长思想素质和道德水准不高，对孩子的教育缺乏正确引导;三是部分家长对子女的教育重视力度不够，往往为了繁重的农活而把子女当作生产、生活上的帮工，有的父母甚至因为缺少劳力不愿送子女接受教育，向子女灌输“读书无用”的思想，将孩子的前途定位在外出打工上，使孩子的自信心和学习动力受到抑制;四是相当部分家长对子女的期望过高，“望子成龙”心切，天天轮流“夹攻”，时时语言“轰炸”，造成孩子心里负担过重而“物极必反”;五是不少家长认为“孩子好坏，个性天成”，对孩子的教育放任自流。在调查的13934名留守少年儿童中，绝大多数外出父母在增加家庭经济收入和子女教育之间取舍失衡，导致留守少年儿童得不到应有的管教而在学习、生活和思想品德方面问题日益突出。
(二)教育方法适用错误，家庭学校沟通堵塞
在调查中，大多数家长也急于教育好、培养好孩子，但由于方式方法多半是哄吓法、武断法、支配法、“棍棒”法、“变调”法、遥控法等，再加上重言教，轻身教，致使家庭教育起不到行之有效的作用
在对680名农村家长的调查问卷中，有68.2%的家长缺乏与学校沟通，不少家长甚至认为交了学费孩子的教育就应该由学校负责，孩子的学业和品行出现了问题，应由学校来承担，由于认识上的错误，家长把教育子女应尽的责任推给了学校，从而与学校、与老师缺乏沟通，造成了家庭和学校教育的断层。
(三)育人环境有待优化，家庭教育投入严重不足
一是语言环境有待净化。在农村，家长和孩子很随意就“出口成脏”，脏话流话就象“家常便话”;二是学习环境需要营造。在农村，很少看到家长捧上书本，孩子在一边写作业，而家长在一边看电视或打牌的现象非常普遍，学习氛围很淡薄;三是娱乐环境有待优化。当前，家长对网络教育很难把握正确的导向，孩子迷上“网络游戏”较为严重，一旦变成“网虫”，家庭、学校教育的成果一夜之间就被颠覆，这种现象在农村的初高中学生中比较普遍。
目前，全县有家长学校49所。但由于没有经费投入，家长课多半是“考试分数通报会”，有的学校甚至很少召开或不开家长课，家长学校的职能作用不能得到发挥。其主要原因一是师资力量薄弱，学校教师完成正常的教学任务已经非常繁重，无时间和精力研究家庭教育知识;二是家庭教育资料欠缺;三是牵头单位无此项业务经费，开展工作难度很大。
二、对策与建议
百年大计，教育为本。历来十分重视教育工作，把教育事业放在了优先发展的战略地位，“科教兴县”位居“五大战略”之首，使素质教育、学校教育得到了很大的发展，但就广大农村家庭而言，家庭教育仍不容乐观。儿童是祖国的花朵，民族的未来，因此，抓好家庭教育，尤其是广大农村的家庭教育，应成为全社会不容忽视的的重要课题。
(一)建立家庭教育工作长效机制
1、加强家庭教育组织建设。一是建立家庭教育工作领导机构，把家庭教育工作纳入各级政府工作规划中，为家庭教育工作的开展提供必要的政策支持。二是发展家庭教育师资队伍。建设一支指导能力强、业务过硬的稳定的家庭教育工作讲师团队伍以及老干部、骨干教师及优秀家长组成的志愿者队伍，为家庭教育工作提供必要的人力保障。
2、增加家庭教育工作经费投入，确保家庭教育工作顺利开展。每年划拨一定的专款经费，用于聘请教师、购买教材、树宣典型等开支，做到每学校每学年至少可以开课一次，确保家庭教育工作能够正常开展。
3、进一步建立健全家庭教育培训阵地，充分发挥家长学校的作用。根据儿童规划纲要提出要建立多元化家长学校办学体制、增加各类家长学校数量的目标和当前农村家庭教育的状况，努力在乡镇的中小学、幼儿园普遍建立家长学校，使其成为普及家庭教育知识的主要阵地。同时，对家长学校规范管理，加强家长学校学习资料建设和制度建设，把开办家长课列入各校年度工作计划中，使家长培训课进一步制度化、经常化、规范化，确保农村家长科学育儿知识的知晓率不断得到提高。
(二)创新工作方法，延伸家庭教育工作面
一是聘请专家对家庭教育工作队伍和较高层次的家长进行培训，使他们成为优秀“二传手”;二是改变单一的家长课模式，变单向式、传统式家长会为双向式、开放式家长会;三是拓展家庭教学内容，使其更全面、更系统、更切合农村实际;四是结合家访、技术培训等各项工作，把校内家长会延伸到校外，利用农闲把家长会开到村、到组、到户，为农村家长输送科学的家教知识。
(三)以活动为载体，树立典型，强化宣传
一是创建家庭教育示范点，通过示范带动，推广家庭教育工作经验;二是开展“学习型家庭”活动，引导农村父母成为学习型家长;三是继续培养和评选“优秀家长”、“双合格家庭”、“优秀家长学校”活动，在对家教成功的好典型进行表彰的同时着重大力宣传，通过带动辐射，使科学的家教知识逐步深入广大农村。
(四)关注特殊群体的家庭教育
尤其重视农村留守、流动儿童的家庭教育。通过多种形式和措施，向留守、流动儿童家长及监护人宣传其义务和责任以及科学的家庭教育观念、知识和方法，防止对留守、流动儿童放任自流、疏于管教的现象发生。
第三篇: 农村家庭教育分析研究
农村小学是我国基础教育的重要组成部分。教育均衡化和素质教育的时代背景，对农村小学教育提出了更高的要求和标准。当前，如何处理好农村小学教育存在的问题已经成为不容忽视的重要课题。基于此，笔者对现阶段农村小学存在的问题进行了分析，并以此提出解决农村小学教育问题的相关对策。
一、现阶段农村小学教育中存在的问题
（一）教师方面
1.结构不合理
当前，在农村小学教师队伍中，中青年教师人数比较少，大多数“民转公”的小学教师年龄比较大，老龄化倾向严重。这部分教师思想观念较为落后，难以接受新型的教育教学理念，甚至对多媒体教学方式的学习有一定的抵触情绪。现代化的教学设备对老教师来说形同虚设，致使其实际操作能力与现代化教学存在明显的脱节，无法满足现阶段农村小学教育的需求。
2.人才流失严重
农村地区生活和教学条件相对比较艰苦，且工资待遇低、发展前景具有局限性。因此，除政策分配外，难以吸引优秀人才来农村小学任教，大部分师范生大学毕业后不会选择回农村执教。本地的年轻教师也不愿意考取农村学校的编制，很难留住教师。
3.教学理念陈旧、传统
在农村小学中，“唯成绩论”的传统育人思想仍然占据主要地位，由于教师对学生的教育与培养更多关注其学习成绩，从而忽视了对学生潜能的开发以及综合素质的提高。小学阶段是学生学习习惯养成的关键阶段，由于受传统育人理念影响，教师往往过分强调自身的主导地位，忽视学生的自主学习能力，导致学生在学习过程中过度依赖教师、依赖校本教材，思维模式被大大束缚，难以开展有效的素质教育。
（二）学生方面
1.生源短缺
在学校教育活动中，学生是教育对象，是保障教学活动顺利开展的必要条件。但受到计划生育、“农村空心化”等因素影响，农村小学的学生越来越少，出现了严重的生源短缺现象。
2.生源结构相对单一
就目前农村小学的学生来说，绝大多数都是父母常年在外务工、与祖辈生活在一起的留守儿童。这些特殊的学生，由于家庭教育的缺失等多种因素共同影响，无论是在性格上、习惯上还是在学习上均存在较大问题。这给当前农村小学教育管理工作增加了难度。
（三）家庭方面
1.家长文化程度较低
家长是孩子的第一任老师，也是最直接的老师。孩子是天生的模仿者，家长的言行与习惯对孩子的未来影响巨大。农村小学的学生家长文化程度普遍偏低，而且大部分孩子都是和祖辈一起生活。受知识水平的限制，大多数家长没有能力和耐心辅导孩子的作业。
2.学习氛围淡薄
农村学生的家长白天辛苦上班或者农忙，晚上要忙于家务等各种琐事，没有主动学习的意识，无法给孩子营造家庭学习的氛围，甚至认为教育只是学校应该做的事，将教育孩子的责任推给了学校和教师。这种“有养无教”的情况在农村家庭中普遍存在。缺少家庭学习的氛围是学生学习积极性低下的重要原因，也是农村学生学习能力低于城市学生的直接原因。
3.传统思想禁锢
农村学生的家长对孩子的学习秉持着“知识改变命运”的态度，认为走出农村只有靠读书这一条途径，尤其把自己全部的希望寄托在孩子身上。一旦孩子的学习成绩出现波动，家长就进行责骂或者体罚。简单粗暴的教育方式使学生的心理负担过重，不利于学生健康成长。
二、解决农村小学教育问题的相关对策
（一）加强师资力量，优化教师队伍
教师素质是提升教育水平的重要因素，因此提高教师整体素质是不容忽视的重点。首先，农村小学应该严格执行小学教师资格选拔的政策、制度，加强对现有教师的培训力度，同时积极吸引优秀的小学教师来农村任教；其次，通过提高农村小学教师的薪资水平和福利待遇，稳定农村优秀师资团队；再次，建议城市学校与农村小学教师进行定期的对调考察，加强两者的合作交流，让农村教师能够学习到全新的教学模式；最后，农村教育要跟想上新时代的步伐，就必须改变陈旧思想，转变死板的教学方式。农村学校可以聘请教育专家、优秀教师等教育教学能手前来讲学、上示范课，让农村教师亲眼看到教学榜样，学到先进的教学方法，不断积累优秀的教学经验。
（二）坚持公平原则，缩小教育差距
为促进农村小学教育实现有效的发展，教育部门要坚持教育公平的原则，对农村小学教育的发展加以重视，还要将国家针对农村小学教育提出的相关政策方针，有效贯彻落实到教育建设的工作之中，以此提高农村小学教育的高效性，缩短农村小学教育与城市教育之间的距离。首先，要对农村的生源情况进行深入的了解与调查，明确每个村子的生源数量，并且要考虑到各个自然村之间的距离，对小学生的上学安全性以及经济性进行科学合理的分析，对小学的建设地址进行合理的规划与设置，为学生与家长提供方便；其次，取消“重点学校”的设置，包括各重点幼儿园、小学以及初中等学校，让农村教育资源的投放更加公平，尤其是师资力量、生源质量以及资金等，促进教育公平原则的实现，并借此充分调动农村小学教育教学的积极性，促使其得到更好的发展。
（三）改善家庭教育氛围，促进家校紧密合作
家庭教育在学生的教育过程中起着举足轻重的作用，父母的文化水平和道德素质水平将直接影响到孩子的未来。因此，必须促进家校紧密合作，提高家长的文化素质，增加家长培育孩子的意识。学校可以定期举办“家长开放日”，让家长体验学生在校一天的生活。只有充分地了解孩子，才能给予孩子所需要的帮助。同时办好家长学校，以上课的方式给家长传播正确的家庭教育观念，引导家长树立科学的教育理念。加强教师和家长的联系，明确各自的责任，充分给予学生从家庭到学校的全方位呵护，积极营造学习氛围。
（四）推行校园文化，加快教育改革
校园文化的建设也在一定程度上影响着教育水平的发展，学校教育应该在不断创新的同时，还带有自身的特色。农村小学应该合理利用自身的环境条件，比如将教育与农村的自然风光或者民族风俗相结合，让学生在学习理论知识时还能锻炼实践能力。合理科学地对教学课程进行改革，利用自身的优势条件找到适合农村小学的教学课程。
第四篇: 农村家庭教育分析研究
家庭教育是指父母或其他年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。家庭是幼儿最早进行同类间交流、学习的场所，父母以及家庭长辈是幼儿接触到最早的交流、学习的对象，在全国教育大会上更是概括性地指出了家庭教育在小学教育中“四个第一”的重要作用。但是，在目前的农村小学生家庭教育中，由于家庭观念落后，家长文化程度低等多种因素，导致家庭教育不能有效地进行。随着互联网技术的发展，使农村小学生的家庭教育现状出现了转机，本文从农村小学生家庭教育的现状和解决对策方面进行了阐述。
一、农村小学生家庭教育的现状
目前的农村小学生家庭教育的现状主要体现在以下几个方面。首先，随着我国经济、科技的快速发展以及城市化进程的不断加快，社会生产模式发生了巨大的变化，传统的自给自足的模式和手工生产模式已经被商品经济和大机器生产模式所取代，导致大批的农村劳动力从农业生产中解放出来，农村大量的年轻劳动力涌入城市，而他们的子女大量依然留守农村。这些留守儿童大部分都是由他们祖父母进行照顾。由于这些留守儿童的祖父母年龄偏大，常年在农村思想落后，大部分人文化程度低，从而导致没有能力对孩子进行管理，只是一味地溺爱，导致了许多农村小学生在家庭教育方面出现了无人管教的现状。其次，由于我国信息技术的快速发展、手机的普及、交通的便利、人口结构的不合理等等原因，导致了农村年轻人婚姻观念的变化，农村离婚率大大增加，而那些离异家庭的孩子常常被他们的父母有意或者无意回避，由他们的祖父母抚养，导致“有人养无人教”的现象的发生。最后，还存在一种现状，虽然这些未成年人有人养，也有人管，但是，由于父母或者其他长辈的家庭教育知识的缺失导致不能对未成年人进行很好的家庭教育。正是这些现象导致了农村小学生家庭教育严重滞后。也正因为这些现状，我国教育部门早在20世纪90年代就开始对农村教育体制的改革，农村寄宿制学校也就应运而生了。接下来，本文主要以农村寄宿制学校为例来进行家庭教育改善途径的阐述。
二、互联网背景下寄宿制农村小学生家庭教育改善途径
(一)利用互联网引领家庭教育观念。在家庭教育实践中，家庭教育实施者首先要树立起家庭教育的观念。在现代，由于寄宿学校的学生大部分时间在学校度过，很多年轻的家长严重依赖学校对学生的教育，觉得自己的水平有限，不能很好地对孩子进行教育，导致家庭教育不能够很好地进行，这种心理是非常错误的。对于学生的教育，单靠学校的教育是不能实现的，教育孩子需要家长、老师和社会的共同努力。为了让学生家长改变这一家庭教育理念，我们可以通过互联网的技术进行一些相关案例的整理与分析，把这些案例利用交流软件的技术以及互联网技术发送给学生家长，让他们在观看案例的过程中，认识到家庭教育的重要性，从而改变旧的家庭教育理念，树立更加积极的家庭教育理念。[1-4]例如，在教学实践中，我遇到了这样一位家长。他是一位农民工，他常年在外打工，文化程度不高，只上到小学六年级，而他的女儿现在已经是小学六年级的学生，而且学习成绩很好。但是，小女孩性格比较孤僻，不爱和其他学生玩耍，我就想通过小女孩的家长对她进行开导来使他变得开朗起来。但是，当我把小女孩情况跟她的父亲说了之后，他父亲不好意思地跟我说：“我现在的文化程度都没有她高，我教育她，我怕教不好，你多费费心，开导开导她”。我跟他说：“家庭教育不仅仅是知识上的教育，更是爱的教育，我们老师永远也替代不了你在她心中的位置，你要从自己的言行举止上为她树立起一个榜样”。但是，这位父亲似乎并不是那么在意。之后，我加了这位家长的微信，在网上找了一些正面的案例和反面的案例，这位父亲看过之后，在微信上对我说：“我马上回去，解决一下这个事情”很显然，通过案例的观看，这位父亲对家庭教育产生了足够的重视。之后，我再见到这位小女孩时，她慢慢地变得开朗了起来。
(二)利用互联网实现家庭教育和学校教育的有效结合。在寄宿制农村小学教育中，要想实现家庭教育的顺利实施，必须要把家庭教育和学校教育有效地结合起来。农村小学生的家长在进行家庭教育的时候，由于自己的文化水平、教育方式等影响，会产生很多的问题。在这种情况下，学校教育就应该发挥其引导作用，确保家庭教育顺利实施。在以前的农村教育体系中，家庭教育和学校教育的结合一般是通过打电话、开家长会来实现的，这种模式费时费力，不利于家庭教育与学校教育的充分结合。互联网的应用，改变了这一局面，实现了家庭教育与学校教育的深度结合，实现了家庭教育有效正确地开展。例如，在教育实践中，我就组织学生开了一次家长会，在会上我为学生家长建了一个微信群，让所有的学生家长都加入微信群。我作为群主，每天会为他们发一些学生在学校的表现以及家长该怎么进行家庭教育的内容。自从建了这个群之后，我发现学生家长在群里的讨论很热烈，他们经常就学生出现的各种问题以及该怎么解决的办法进行讨论，我也会根据学校教育的目标给出自己的建议。通过这种方式，实现了家庭教育与学校教育的结合，我感觉到学生的综合素质得到了明显的提高。
(三)利用互联网实现家长对家庭教育知识的掌握。家庭教育区别于学校教育的本质是家庭教育没有完整的教育体系和特定的教育目标。因此，这就使家庭教育在实施起来就比较困难，许多家长会有无的放矢的感觉。许多农村寄宿学校的学生家长由于长期不跟孩子在一起，不了解孩子；又由于不了解现阶段的教育模式，导致教育观念落后，家长往往只关心孩子的考试成绩，不关心孩子的身心健康。而对于家庭教育的内容更是知之甚少，导致家庭教育严重缺失，在原来的寄宿制农村小学教学中，没有办法对学生家长进行家庭教育内容及时、有效地培训和告知。但是，互联网的应用，实现了这一目标。首先，可以利用网络进行资料的查询，并结合本校学生的实际情况，编写关于家庭教育的课本，然后对学生家长进行发放，通过对课本的阅读，从而实现家庭教育内容的掌握。除此之外，还可以充分利用交流软件以及互联网技术实现线上内容传授。例如，有一位家长就问我：“老师，都说家庭教育重要，我也想对我的孩子进行良好的家庭教育，但是，你能告诉我家庭教育内容是什么吗？我要对我的孩子进行哪些教育呢？”我一开始也被问蒙了，后来想了想，我告诉他：“家庭教育的内容非常多，在日常生活中，所有的事情都可以作为家庭教育的内容，包括节约用水、尊老爱幼、积极乐观等等，家庭教育就是培养孩子们的思想道德，帮助孩子树立一个正确的人生观、价值观、世界观的过程。”但是，他说我说得太空洞，基于此，我在网上进行了资料的查询，并且根据我校学生的实际情况编写了一部课程，发给了这位家长，并同他进行实践家庭教育的时候，利用QQ和他进行了沟通，具体问题具体分析，从而帮助他理解家庭教育的内容。
三、结束语
总而言之，家庭教育是农村小学教育不可缺少的内容，对农村小学生的身心健康发展、综合素质的提高具有重要的作用。作为农村小学教育工作者，我们要深刻地了解农村小学家庭教育的现状，充分利用互联网技术的优越性来实现农村寄宿制小学家庭教育的顺利实施，实现学生的健康发展。
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